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Um sonho de crian\u00e7a: ser jogador de futebol. Victor Melo, 20 anos, manteve seus estudos apesar de seguir na busca da carreira de atleta. Ele refor\u00e7a o ambiente escolar como um fator motivador de sua perman\u00eancia e defende que certas experi\u00eancias s\u00f3 se vivencia na escola. <\/p>\n\n\n\n
Mesmo tendo uma vida agitada com treinos e jogos que batiam com os hor\u00e1rios das aulas, o entrevistado reitera que terminar os estudos era fundamental no contrato com o clube no qual atuava. Victor, no entanto, sofreu com o sistema educacional falho e n\u00e3o recebeu seu diploma. Oficialmente, ent\u00e3o, n\u00e3o concluiu o ensino m\u00e9dio de forma regular at\u00e9 seus 19 anos. <\/p>\n\n\n\n
Esta \u00e9 uma realidade que afeta muitos jovens al\u00e9m do Victor. O indicador de \u201cJovens com ensino m\u00e9dio conclu\u00eddo at\u00e9 os 19 anos de idade\u201d, parte do Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>, mostra que S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei apresenta um desempenho insatisfat\u00f3rio e chama aten\u00e7\u00e3o para ser investigado.<\/p>\n\n\n\n Sendo um problema recorrente em S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei e em todo o pa\u00eds, muitos aspectos representam a evas\u00e3o escolar: jovens no mercado de trabalho muito cedo, aus\u00eancia do apoio familiar no \u00e2mbito escolar e a falta de pol\u00edticas p\u00fablicas que conciliam educa\u00e7\u00e3o e empregos.<\/p>\n\n\n\n Sob essa perspectiva, Franciele Santos, natural da mineira “cidade dos sinos”, n\u00e3o concluiu o ensino m\u00e9dio por quest\u00f5es pessoais e familiares. M\u00e3e aos 17 anos, ela aborda que, apesar do ambiente escolar ser motivador, devido \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o ela n\u00e3o se sentiu acolhida e preconceitos a afastaram dos estudos na \u00e9poca. Al\u00e9m disso, a sua realidade familiar com aus\u00eancia de rede de apoio influenciou neste distanciamento dos estudos. Por fim, Franciele cita que nunca precisou da ajuda de ningu\u00e9m para finalizar o ensino m\u00e9dio e, por vontade pr\u00f3pria, concluiu sua escolaridade. <\/p>\n\n\n\n Andreia Nascimento, professora do Col\u00e9gio Militar, conta como \u00e9 poss\u00edvel identificar que um estudante est\u00e1 em risco de evas\u00e3o. \u201cOs sinais mais comuns s\u00e3o o desinteresse, faltas frequentes, queda no rendimento escolar, n\u00e3o rendimento das atividades escolares e mudan\u00e7as de comportamento, geralmente em decorr\u00eancia do bullying\u201d, explica. Ela acrescenta que quest\u00f5es emocionais e familiares est\u00e3o diretamente ligadas a perman\u00eancia dos estudantes nas escolas, sendo situa\u00e7\u00f5es como viol\u00eancia dom\u00e9stica, brigas e m\u00e1s condi\u00e7\u00f5es financeiras agravantes na decis\u00e3o da desist\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n A antiga diretora da escola estadual Doutor Kleber, localizada no Tejuco, tamb\u00e9m aborda a\u00e7\u00f5es realizadas pelo governo para garantir que os jovens possam prosseguir com seus estudos, sem que os fatores socioecon\u00f4micos interfiram de forma direta nas suas decis\u00f5es escolares. Apesar dos in\u00fameros desafios, Andreia conta que, desde a implementa\u00e7\u00e3o do programa federal P\u00e9-de Meia no ano passado, o n\u00famero de desist\u00eancias diminuiu, j\u00e1 que a maior porcentagem de evas\u00e3o se d\u00e1 pela m\u00e1 qualidade financeira. <\/p>\n\n\n\n Segundo dados do IBGE, mais de 470 mil estudantes abandonaram o ensino m\u00e9dio no Brasil em 2023. Este n\u00famero acentua uma crise educacional em larga escala: aproximadamente 10 milh\u00f5es de jovens, entre 15 e 29 anos, n\u00e3o conclu\u00edram esta etapa ou est\u00e3o matriculados em uma rede de ensino. Este impasse estrutural atinge todas as regi\u00f5es do pa\u00eds e alerta a popula\u00e7\u00e3o sobre a perman\u00eancia e o acesso de jovens e adolescentes na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\n\n\n\n Em S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei, o cen\u00e1rio de evas\u00e3o escolar tamb\u00e9m preocupa e mostra sinais espec\u00edficos da realidade local. Dados de 2023 revelam que o ensino m\u00e9dio concentra os maiores \u00edndices de abandono na educa\u00e7\u00e3o, chegando a 5,9% nas \u00e1reas urbanas e 6,2% na educa\u00e7\u00e3o especializada, de acordo com o Governo Federal. Durante a pandemia, em 2020, o primeiro ano do ensino m\u00e9dio j\u00e1 havia registrado uma taxa de 6,4% de evas\u00e3o, de acordo com a Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas. <\/p>\n\n\n\n Na rede municipal, o hist\u00f3rico recente aponta que a taxa de abandono escolar chegou a 3%, n\u00famero considerado elevado para os anos iniciais do ensino fundamental, etapa onde o abandono deveria ser inexistente. Em 2022 e 2023, houve uma melhora significativa, com a taxa caindo para 0,2%, segundo o INEP. Apesar da melhora nos anos iniciais, a perman\u00eancia dos jovens estudantes ainda \u00e9 um desafio para os anos finais do ensino m\u00e9dio. <\/p>\n\n\n\n Atualmente, no munic\u00edpio mineiro, na Escola Estadual Ministro Gabriel Passos, 18 alunos est\u00e3o em risco de abandonar os estudos em nove turmas monitoradas, com uma taxa m\u00e9dia de frequ\u00eancia de apenas 60,74%. Como alternativa de engajamento, a Escola Municipal Am\u00e9lia Passos, tamb\u00e9m localizada em S\u00e3o Jo\u00e3o, intensificou a campanha VEM, que busca resgatar o v\u00ednculo dos alunos com o ambiente escolar por meio de atividades culturais e esportivas (oficinas de dan\u00e7a, teatro e recrea\u00e7\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n O ODS 4 da ONU tem como principal meta assegurar uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva e equitativa, al\u00e9m de promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos. Um dos principais desafios para que essa meta seja alcan\u00e7ada \u00e9 a persist\u00eancia dos altos \u00edndices de evas\u00e3o escolar em grande parte do Brasil. <\/p>\n\n\n\n S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei n\u00e3o conseguiu atingir a meta de jovens com ensino m\u00e9dio completo at\u00e9 os 19 anos. Segundo dados do Censo Demogr\u00e1fico 2010 realizado pelo IBGE, o valor m\u00e9dio de jovens que completaram o ensino m\u00e9dio na idade correta \u00e9 de aproximadamente 19.11 pontos. Para atingir o limiar verde e considerar o objetivo atingido, o valor \u00e9 de 70 pontos, o que indica que a cidade enfrenta grandes desafios para atingir essa meta. <\/p>\n\n\n\n O cen\u00e1rio na cidade \u00e9 mais prec\u00e1rio em escolas p\u00fablicas, que, muitas vezes, concentram estudantes com menos renda e que, por isso, ingressam cedo no mercado de trabalho. Para al\u00e9m de uma an\u00e1lise socioecon\u00f4mica, a quest\u00e3o da falta de incentivo e apoio familiar tamb\u00e9m \u00e9 um grande reflexo dessa situa\u00e7\u00e3o. Dados de uma pesquisa realizada pela UNICEF Brasil em 2021, com mais de 5 mil adolescentes, mostram que 42% dos que estavam fora da escola relataram que a fam\u00edlia n\u00e3o os estimulava a voltar para os estudos. Outro levantamento feito pelo IBGE revelou que 39,1% dos jovens de 14 a 29 anos fora da escola alegaram ter parado de estudar para trabalhar ou procurar emprego. \u00c9 o reflexo afetivo e socioecon\u00f4mico na precariedade da educa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n A professora de L\u00edngua Portuguesa, L\u00eddia Oliveira, de 32 anos, avalia essa quest\u00e3o como um reflexo das instabilidades emocionais que muitos jovens enfrentam em suas vidas pessoais. L\u00eddia ressalta que esses jovens, de forma recorrente, n\u00e3o encontram apoio familiar e, al\u00e9m disso, entram em contato muito cedo com o campo do trabalho. \u201cQuando um aluno se encontra em estado de vulnerabilidade emocional, dificilmente vai conseguir se manter bem na escola\u201d, afirma a docente. <\/p>\n\n\n\n O ambiente escolar \u00e9 fundamental no combate \u00e0 evas\u00e3o. A esperan\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o grande fio que conecta educadores e alunos, formando novos caminhos em meio a realidades dif\u00edceis. Os tr\u00eas profissionais da educa\u00e7\u00e3o entrevistados atuam nos mais diversos cen\u00e1rios. Seus relatos contemplam a resist\u00eancia das escolas, sobretudo as da rede p\u00fablica, a uma sociedade que cada vez mais minimiza a grande import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n L\u00eddia come\u00e7ou a exercer a profiss\u00e3o de docente na rede p\u00fablica de ensino. Ela conta que a maioria das escolas que atuou n\u00e3o recebe investimentos por parte do poder p\u00fablico, no que se refere a materiais did\u00e1ticos de qualidade, infraestrutura das salas de aula e internet. A professora ressalta que, mesmo em meio a esse contexto de desvaloriza\u00e7\u00e3o, as escolas no Brasil s\u00e3o um exemplo de resist\u00eancia, j\u00e1 que insistem em combater a evas\u00e3o escolar por meio de programas de valoriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e de reinser\u00e7\u00e3o de alunos ao ambiente escolar. \u201cA escola sozinha n\u00e3o consegue manter esses projetos, por isso a import\u00e2ncia do amparo estatal\u201d, destaca. <\/p>\n\n\n\n O vice-diretor da E. E. Ministro Gabriel Passos, Marc\u00edlio Rios, destaca atitudes tomadas em caso de risco de evas\u00e3o. Segundo ele, o aluno n\u00e3o pode ter mais de 25 faltas durante o ano letivo e n\u00e3o pode faltar 5 dias consecutivos sem um aviso pr\u00e9vio. \u201cQuando essa situa\u00e7\u00e3o acontece, a escola entra em contato com o respons\u00e1vel pelo aluno e em alguns casos, at\u00e9 com o Conselho Tutelar\u201d, explica. <\/p>\n\n\n\n O entrevistado cita ainda a quest\u00e3o da grande presen\u00e7a de estudantes da escola trabalhando em supermercados da cidade. \u201cMuitas vezes, o aluno fica sobrecarregado pelo trabalho e acaba n\u00e3o tendo \u00e2nimo para vir assistir aula\u201d, relata.<\/p>\n\n\n\n Quando perguntado sobre os programas do governo para mitigar a problem\u00e1tica, o vice-diretor destaca dois: o Bolsa Fam\u00edlia e o P\u00e9-de-Meia e avalia sua relev\u00e2ncia como renda complementar e suporte motivador. Rios, entretanto, tamb\u00e9m ressalta a insufici\u00eancia desses recursos no combate \u00e0 evas\u00e3o e a diferen\u00e7a de ganho dos alunos, que optam pelo sal\u00e1rio recebido em seus empregos. \u201cA renda desses programas \u00e9 para coisas b\u00e1sicas. O aluno continua trabalhando porque sabe que precisa de mais\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n A equipe de reportagem tentou contato com a Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o para compreender melhor o panorama da problem\u00e1tica no munic\u00edpio e a influ\u00eancia dos programas sociais na educa\u00e7\u00e3o local, por\u00e9m, at\u00e9 o fechamento desta reportagem, n\u00e3o obteve resposta. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O indicador de \u201cJovens com ensino m\u00e9dio conclu\u00eddo at\u00e9 os 19 anos de idade\u201d,\u00a0 parte do Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS)\u00a0 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, mostra que S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei apresenta um desempenho insatisfat\u00f3rio e chama aten\u00e7\u00e3o para ser investigado. 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A problem\u00e1tica em n\u00fameros<\/h3>\n\n\n\n
A conclus\u00e3o que n\u00e3o chega<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Escola e alunos: a import\u00e2ncia do contato <\/strong><\/h3>\n\n\n\n